核心观点 无论是教师自己创建的智能体,还是使用别人共享的智能体,反复训练智能体的过程都极为重要。在训练教育智能体运用到“教育微场景”时,可以参考实施“教育智能体四小行动”路线图,即小场景、小研究、小智能体、小创新 近几年,大模型技术以周为时间单位迅猛迭代升级发展,在一线教学中,教师使用大模型软件已较为普遍,但使用中教师也需要面对大模型如何深入学科教学的具体问题,无法准确回答的现实问题。 为解决大模型的局限,通过发展聚焦专业学科的“教育专用模型”和面向具体教学场景的“教育智能体”,成为当前提升生成式人工智能教育应用准确性的发展趋势和应用热点。 具体来讲,智能体通过利用预设指令和教学材料,结合检索增强生成技术,引导大模型在特定场景中支持学生学习。 面对智能体的交互,包括合作、协调、执行等,教师如何用好智能体,又该如何管理好智能体,无疑成为教学实践中教师面临的新挑战。1 教师如何快速认识并创建教育智能体 教师可以通过共享、创建、训练三步骤,学习掌握智能体在教育中的应用。目前,多数大模型平台都为用户提供了创建和分享智能体的机制。教师可以搜索、学习和使用别人已经创建好的共享智能体。