编者按 伟大建党精神是中国共产党初心使命的源头起点，是推动我国社会主义现代化强国建设的重要力量。为充分发挥伟大建党精神的铸魂育人作用，日前，作为上海高校“中国共产党伟大建党精神”研究学术交流系列活动之一，伟大建党精神“大思政课”建设理论研讨会在bet36体育在线举行。今刊发部分成果，以飨读者。
伟大建党精神融入“大思政课”的多维路径
■ 蒲妍
习近平总书记强调：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”伟大建党精神作为中国共产党人精神谱系的活水源头，是中国共产党历经百余年奋斗凝结而成的宝贵精神财富，是新时代党的创新理论的生动体现和精神内核，具有铸魂育人的重要价值。伟大建党精神有机融入“大思政课”，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升思政教育针对性和实效性的关键举措。伟大建党精神有机融入“大思政课”，需要从理论认知、情感共鸣、实践转化等多个维度进行深入探讨。
以系统化学理阐释夯实思想认知根基
伟大建党精神蕴含着“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的核心要义，为新时代“大思政课”建设提供了丰厚的精神滋养。理论阐释的深度决定教育实践的效度。推动伟大建党精神深度融入“大思政课”，重在深化理论阐释，贵在构建系统化学理支撑。只有系统把握、深入解读伟大建党精神的历史逻辑、理论意涵与实践指向，才能引导青年学生真正掌握这一强大理论武器，进而筑牢信仰之基、补足精神之钙，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供深厚的思想滋养。
伟大建党精神的学理化阐释要求廓清伟大建党精神形成的时代背景、实践基础和发展历程，揭示其作为中国共产党人精神谱系源头的历史必然性。要立足马克思主义理论根基，深刻剖析伟大建党精神的哲学底色与理论渊源。从“两个结合”的高度透视伟大建党精神的重大价值，深入阐释伟大建党精神与马克思主义基本原理、中华优秀传统文化之间的关联。从精神动力视角系统阐发伟大建党精神的丰富内涵，深刻把握其在强国建设、民族复兴伟业中的价值意蕴与实践功能。
学理化阐释要紧扣“大思政课”建设需求，契合青年学生的认知框架。摒弃抽象化、概念化解读，将道理学理哲理与百余年党史中的鲜活案例、新时代伟大变革的实践成果相结合，运用青年喜闻乐见的方式，让理论阐释更具亲和力、感染力，避免理论阐释陷入抽象化、概念化的困境。注重宏大叙事与微观体认有机结合，将深刻的理论逻辑转化为可感可知的故事叙述、典型案例与生动场景。通过贴近青年视角的阐释方式，引导学生主动思考伟大建党精神在新时代的具体映照与实践指向，实现理论讲授与学生成长需求的深度契合。真正做到让青年学生“听得懂、记得住、用得上”，在“大思政课”中实现伟大建党精神从理论认知到理论认同的跃升。
以浸润式文化体验强化情感认同
精神是文化的内核，文化是精神的载体。伟大建党精神是红色文化中的精华部分，是革命先驱们在党的创建活动中形成的精神内核的体现，是红色文化创造的起点和根基。因此，在“大思政课”中强化青年学生对伟大建党精神的情感认同，需要挖掘丰富的红色文化资源，构建浸润式的文化体验场景，让青年学生在与历史、文化的对话中，真切感受伟大建党精神的思想内涵、核心意蕴以及时代价值。以浸润式文化体验凝聚青年学生对伟大建党精神的情感认同，就是要打破传统思政教育中单向灌输的模式，通过构建可观、可感、可参与的文化场景，让青年学生在与红色文化的深度互动中，感受历史的温度和精神的力量，从而在情感上产生强烈共鸣，实现从认知到认同的升华。
深入挖掘和活化利用红色文化资源，打造“行走的思政课堂”。挖掘红色文化资源，能够使伟大建党精神易被感知、易被理解、容易传播。立足地域红色资源禀赋和特色优势，系统梳理革命旧址、纪念馆、烈士陵园等场所承载的伟大建党精神元素，通过实景讲解、情景再现、互动体验等方式，将静态的红色资源转化为动态的教育场景，切实增强思政教育的吸引力、感染力和实效性，引导学生在红色文化浸润中筑牢理想信念根基、锤炼党性修养。
推动红色文化产品的创新创作与推广传播，营造沉浸式社会文化氛围。文化体验不仅在于“走出去”，更在于“引进来”和“融进去”。要鼓励文艺工作者、青年学生等创作团队，围绕伟大建党精神开发微视频、动漫、舞台剧、歌曲、VR虚拟展馆等多元文化产品，借助新媒体平台的传播优势，打造“线上+线下”的红色文化传播矩阵，从而将抽象的精神内涵转化为具有艺术感染力的文化符号，促使青年学生在日常生活中潜移默化地接受伟大建党精神的熏陶。
开展形式多样的红色文化实践活动，鼓励学生在深度参与中深化关于伟大建党精神的情感体悟。依托校内外红色教育基地与优质资源，精心策划红色研学寻访、革命经典诵读、实景党课演绎等多元化实践活动，打破课堂教学的时空界限。鼓励学生利用假期参与红色文化宣讲、革命老区支教等社会实践，在亲身参与、实地感悟中追溯革命征程、探寻精神之源，深刻理解伟大建党精神的核心内涵与时代价值，将伟大建党精神融入思想深处、转化为奋进动力，在实践淬炼中厚植家国情怀。在文化浸润、精神育人的“大思政课”过程中，学生不再是旁观者，而是参与者、体验者和传播者。青年学生通过亲身体验和社会实践，可以与伟大建党精神建立起更加紧密的情感联结，从而将外在的文化体验内化为内在的情感认同和价值追求。这种在社会“大课堂”中“动起来”“活起来”的文化体验，能够有效激发学生的共鸣，促使伟大建党精神真正融入血脉、铸入灵魂。
以协同化路径促进知行合一
协同化路径是破解“大思政课”中理论与实践脱节、认知与行为割裂难题的关键。伟大建党精神的生命力在于实践，其最终落脚点是引导青年学生将精神力量转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。因此，必须构建多方协同、内外联动的实践育人机制，打通从思想认知到情感认同再到行为自觉的“最后一公里”，推动青年学生在实践中感悟精神、在行动中诠释精神，彻底实现知行合一。
加强思政课程与课程思政的协同育人。习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思政课程需发挥主渠道作用，将伟大建党精神贯通到课程教学目标中。课程思政则需立足不同学科特点，挖掘专业知识体系中蕴含的伟大建党精神元素。两类课程同向同行、共同发力，最终形成“理论阐释-价值引领-实践指导”的课程育人合力。
强化学校实践与社会实践的协同联动。实践是“大思政课”的生命力所在。学校实践应注重搭建常态化、具体化的实践平台，将伟大建党精神融入学生社团活动、志愿服务、科研创新等校园生活中。社会实践则要以“社会大课堂”为主要支点，深化与地方政府、企事业单位、革命老区、乡村振兴一线的合作，共建稳定的实践教育基地。学校实践与社会实践的协同联动是实现“以知促行、以行求知”的重要途径，有利于青年学生在“学中做”与“做中学”的循环中深化对伟大建党精神的理解与践行，成长为在中国式现代化建设中挺膺担当的新时代青年。
完善实践评价与激励机制的协同保障。一方面，要建立科学的实践评价体系，将学生参与伟大建党精神相关实践活动的表现纳入综合素质评价。评价方式应多元化，结合学生自评、同学互评、实践单位评价等，全面客观地反映学生的知行转化情况。另一方面要健全激励机制，对在实践中表现突出、事迹感人的学生和团队给予表彰奖励，并宣传其先进事迹，发挥榜样的示范引领作用。评价与激励的协同发力，能够确保知行转化过程有标准、有反馈、有动力，引导青年学生将伟大建党精神真正内化于心、外化于行，在“大思政课”中坚定理想信念、练就过硬本领、锤炼品德修为，以实际行动传承红色基因、赓续红色血脉。
（作者为bet36体育在线马克思主义学院副院长、高校中国共产党伟大建党精神研究中心bet36体育在线分中心研究员）
以伟大建党精神培育时代新人的实践进路
■ 胡艳红
习近平总书记指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。这一重要论述明确了以伟大建党精神培育时代新人的重大时代命题。新时代新征程，进一步发挥伟大建党精神的育人功能，是落实立德树人根本任务的关键要义。
以情境建构增强伟大建党精神的感知效力
伟大建党精神是在特定历史条件和实践斗争中生成并发展的精神形态，其育人效能的充分发挥，有赖于对其形成背景和实践情境的有效呈现。从育人规律看，只有在可感、可见、可体验的过程中，伟大建党精神才能真正走进学生的精神世界，引发情感共鸣。
进入新时代新征程，我们党明确提出要“发展具有强大思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化，扎实推进文化强国建设”“加强和改进思想政治工作，推进校园文化建设，用好红色资源，加强青少年理想信念教育”。顺应这一要求，思政课应更加注重情境建构，将伟大建党精神置于中国革命、建设和改革的现实场景中加以呈现。通过挖掘革命旧址、红色场馆和重要纪念地所承载的精神内涵，采用现场讲授、参观体验、情景展演等方式，推动“行走的思政课”“沉浸式课堂”建设，使学生在现场感受历史脉动，形成认知闭环。
运用数字技术拓宽情境教学的实现途径，对零散的红色资源加以整合重构。利用虚拟现实、增强现实和数字影像等方式丰富历史细节，动态还原历史场景，打造具备参与性与交互性的沉浸式教学空间，并且推动线上体验与线下教学有效贯通，从而拓展育人场域，促使伟大建党精神育人由“单一课堂”向“多维空间”延伸。以情境建构增强感知体验，有助于引导青年学生在具体情境中理解伟大建党精神的发展脉络，提升思政教育的吸引力和感染力，为培育时代新人夯实情感认同基础。
以问题牵引深化伟大建党精神的理性认同
在情境体验的基础上，以伟大建党精神育人还需引导学生通过问题分析开展理性思考，使情感认同转化为稳定而自觉的价值认同。唯有学生能运用伟大建党精神所蕴含的立场观点和思想方法来分析具体问题，这一精神才能由“被感知”转变为“被认同”。
进入“十五五”时期，我们党在统筹推进教育发展、科技创新和人才培养过程中，要求“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人”“促进科技自主创新和人才自主培养良性互动”。这要求新时代青年在服务国家战略和回应现实挑战中，不断锤炼判断力、创新力和责任意识。问题是时代的声音，反映人民的呼声。讲授伟大建党精神，有必要突出问题导向，注重以现实问题牵引教学进程，使学生在问题剖析中把握伟大建党精神的时代内涵，最终实现价值引领与能力培养的内在统一。
围绕伟大建党精神所蕴含的理想信念、使命意识和责任担当，结合中国式现代化进程中的重大现实课题，组织学生开展探究式学习，使现实问题成为连接历史经验与当代实践的重要切入点。在教学展开中，把科技自立自强、乡村振兴、数字社会治理等现实议题引入课堂讨论，引导学生在问题探究过程中探查中国共产党推进事业发展的精神动力与实践逻辑。学生通过文献研读和案例分析，理解伟大建党精神在不同历史阶段的重要作用，体悟伟大建党精神在新时代条件下的现实指向，从而实现对伟大建党精神的理解由静态历史认知转向动态现实关照。教师可借助人工智能等技术手段，帮助学生高效获取权威资料、梳理问题脉络、优化分析过程。通过问题牵引的探究式学习，伟大建党精神转化为青年学生理解中国发展逻辑、把握时代走向的重要思想资源，并在理性思考中实现内化升华，为培育时代新人夯实思想基础。
以实践融通推动伟大建党精神的知行合一
习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”青年学生对伟大建党精神的领会，不能停留在情感唤起与理性认同层面，还必须通过具体实践，将精神要求转化为自觉遵循的行为准则。从这一角度而言，实践不是课堂教学的附属环节，而是推动伟大建党精神落地生根的关键途径。围绕党中央提出的“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”要求，当下应将实践育人纳入课程体系的整体设计，通过前置规划与同步实施，推动课堂所学知识与社会参与形成相互映照的结构，让青年在参与社会建设、服务人民群众的过程中，强化使命担当意识。
在实施路径上，应把理论宣讲、社会调研、公共服务等价值导向鲜明的实践活动融入教学环节，明确其在课程目标、学时结构和评价体系中的功能定位，推动实践育人由阶段性开展向常态化运行转变。通过组织学生深入社区、乡村、企业，使学生在回应现实需求的过程中，切身感受中国共产党人始终秉持的人民立场与担当精神，持续深化对伟大建党精神的价值理解，使之转化为自觉的实践取向，实现“课程理论内容的实践化”。
实践育人还应注重过程设计与层次推进，防止流于形式。围绕伟大建党精神的核心内涵，引导学生在不同实践阶段，通过主题研讨、实践报告、成果展示等方式，确保学生经历“实践参与-问题反思-理论提升-价值内化”的完整过程，以深化理论理解、促进自我反思并提升价值判断能力。在此基础上，利用信息化手段对实践项目进行统筹安排和过程记录，实现岗位匹配、过程跟踪与成果呈现的有机衔接，并借助线上成果展示与经验总结交流，将实践经验上升为理论认识，推动“课程实践内容的理论化”。通过这一“实践导向、服务社会”的教学路径，伟大建党精神在青年学生的知行合一中转化为行动自觉，持续发挥铸魂育人的实践效能。
以协同机制提升伟大建党精神育人的整体效能
随着中国式现代化深入推进，青年成长环境、知识结构与发展路径日新月异，传承红色基因所依托的已不只是课堂空间，而是一个与社会发展、科技进步和人才培养高度交织的综合系统。在此背景下，发挥伟大建党精神的育人功能不能局限于单一课堂或单一主体，而应立足育人体系的整体运行，通过协同机制建设整合育人力量、贯通育人环节。
面对高质量发展的新要求，党中央明确提出“一体推进科技教育人才发展”“健全学校家庭社会协同育人机制”。这表明，培育时代新人必须突破条块分割、单向运行的传统模式，实现育人主体、资源配置和运行方式的系统协同。推动伟大建党精神贯穿教育全过程，关键在于通过制度化安排，将情境教学、问题探究和实践育人等环节纳入整体统筹，构建协同发力的育人格局。
在协同育人方面，推动高校与家庭、地方和社会力量协同参与育人，形成分工明确、有序参与的协作格局。依托深化校地合作，联动红色场馆、实践基地和专业机构，将红色资源、实践平台和育人力量整合进协同体系，形成课堂内外联动的育人网络。通过共建课程、联合教研和协同实践，发挥不同主体优势，推动伟大建党精神教育由“课程任务”向“育人生态”转变。在资源配置方面，围绕伟大建党精神育人目标，整合课程资源、实践案例和教学成果，构建层次分明的资源体系，为教师提供可借鉴、可复制的教学范式，也为不同学段、不同专业学生提供差异化的学习支持，并通过统一规划和动态更新，增强伟大建党精神育人的稳定性和可持续性。在运行机制方面，完善过程管理与效果反馈机制，打通课堂教学、实践育人和成长评价之间的内在联系，将理论学习、实践参与和能力发展一体化设计，形成不断优化的育人流程。
以协同机制建设提升伟大建党精神育人的整体效能，是将价值塑造、能力培养与人才成长有机统一的育人路径。这一更大范围、更长周期稳定运行的协同体系，能够使伟大建党精神持续嵌入青年成长全过程，转化为其担当时代使命的内在动力和实践准则，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供坚实的制度支撑。
（作者为bet36体育在线马克思主义学院晨晖学者、高校中国共产党伟大建党精神研究中心bet36体育在线分中心研究员）
伟大建党精神的实践哲学底蕴
■ 赵恩国 倪馨
伟大建党精神是对百余年来中国共产党风雨历程的思维再现和逻辑展开，其实践哲学底蕴体现在鲜明的实践理性、实践叙事、实践主体和实践辩证法四重维度之中。
第一，在廓清思想迷雾中找到国家民族出路的实践理性。伟大建党精神首先要求“坚持真理”和“坚守理想”，这是为了寻求国家和民族的出路的实践探索。中国人民历经了一系列思想论争，最终选择了马克思列宁主义。正是早期中国共产党人经过了关于“问题与主义之争”“社会主义是否适合中国国情”“要无政府主义还是社会主义”等一系列思想交锋，才认识到科学社会主义的真理性，以及在中国走社会主义道路的必要性与现实性。因此廓清了思想迷雾，找到了真理，树立了理想。
第二，立足于中华民族伟大复兴的实践叙事。中国共产党一切奋斗、牺牲和创造的核心主题就是实现中华民族伟大复兴，这一实践叙事的理论升华和实践深化，通过“不忘初心、牢记使命”和“对党忠诚、不负人民”等精神凝练出来。中国人民在中国共产党带领下走上了实现中华民族伟大复兴的自主发展道路，新时代的伟大实践更推进了这一历史进程。伟大建党精神集中反映了百余年实践奋斗历程中所独具的思想价值和精神品格，它找到了在中华大地实现共产主义的现实道路，通过强国建设和民族复兴的持续奋斗，真理和理想有了可感可行的路线图、施工图。
第三，锻造作为“改变世界”中坚力量的实践主体。中国共产党作为伟大建党精神的实践主体，始终是中国人民和中华民族的主心骨，也始终坚持人民群众是历史的创造者这一历史唯物主义的主体性原理，只有充分调动人民的力量来推进革命、建设与改革，以一切依靠人民的方式和一切为了人民的坚定来成就中华民族复兴伟业，它自身的关键性中坚力量才能得到充分发挥。同时，中国共产党的关键性中坚力量还要求其具备深刻的主体性反思力和强大的意志力。在长期的思想淬炼、政治历练和实践锻炼中，中国共产党人具备了顽强的斗争精神，展现了高超的斗争本领，磨练出了坚韧的斗争意志。
第四，以强大精神主动引领伟大社会革命的实践辩证法。以实践辩证法理解伟大建党精神，重点在于坚持“解释世界”与“改变世界”的辩证统一，准确把握“物质武器”与“精神武器”的辩证关系，在使现存世界革命化的进程中生发出更为强大的精神主动。中国共产党建党、立党、兴党和强党的价值根基和思想体系是坚实而稳固的，它让我们党站在真理和道义的制高点上，洞察时代发展潮流，把握历史性机遇，科学回答中国之问、世界之问、人民之问和时代之问。伟大建党精神，使中国共产党人掌握强大的“精神武器”，并把它转变为强大的“物质武器”，不断以精神上的独立自主和历史主动性凝聚人民伟力，汇聚文明智慧，推动社会的全面进步和人的全面发展。
总之，伟大建党精神充分展现了马克思主义的实践品格，体现了中国共产党人以时不我待的紧迫感和只争朝夕的责任感推动历史发展的智慧和勇气。以伟大建党精神滋养初心、淬炼灵魂，为我们当好中国式现代化的行动派、实干家，把党在新时代作出的战略部署、擘画的美好蓝图逐步变为现实，擦亮了鲜明的实践哲学底色。
（作者单位：中共上海市委党校马克思主义学院，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心）
来源丨文汇报 整版
编辑丨王越月
编审丨戴琪
