来源：东方教育时报 2012年4月18日 2版头条
标题：董晓行：“每次课都有新体会”
记者：荀澄敏
开栏的话
出名师，育英才，创一流，这已经成为我国高等教育在新时期走高质量发展道路的必然选择。强调质量发展优先，促进高等教育内涵式发展，最重要的核心元素就是高水平的师资，尤其是从事本科教学的教师。从本期开始，本报将陆续推出“聚焦高教质量提升·好课是这样炼成的”系列报道，聚焦上海高校优秀的本科教师，从他们的教学实践中，感受他们如何为学生打造优质好课，为高教质量的提升而贡献自己的力量。
“每次上课，我都会有新体会，都会觉得有不完美的地方。”说这番话的，是上海师范大学教师董晓行。董晓行为本科生教授《解析几何》《高等几何》《高等数学》这三门基础课已30年了，在学生中素有“朴素、亲和、渊博”的好口碑。
数学系的很多学生都觉得《高等几何》很枯燥，但在董晓行看来，学生们只是缺乏感性认识。“董老师总是会在绪言课上花很多时间，他会总结出很多有趣的例子来告诉我们，”2010级数学系唐一佳说，“这大大提高了我们的学习兴趣。”
澳大利亚最直的铁路真的是直的吗？上海到洛杉矶的航线为什么曲线最短？当光线弯曲时，天文学存在内角和小于180°的模型吗？……这些引起学生兴趣、热烈探讨的例子，是董晓行几十年来的积累与创新，凡是在书中与生活中遇到一些好例子，他总是会记录在册，然后再思考如何将这些例子与课上的知识点结合起来。
在教学内容上，董晓行不断思索创新；在教学形式上，他始终坚持手写备课、板书教学。每次上课，他总是写满一黑板又一黑板，循循善诱地讲解解题推理的思路。“现代化教学工具虽好，但思维方式的渗透却必须经过一步一步解题的过程，”董晓行说，“学好数学，学好几何，最重要的是培养学生逻辑思维的能力。这无论是对学习本身还是对未来工作，都大有好处。”
董晓行上课时总会把数学问题与现实生活联系起来，比如在微积分学习中，分割越细，误差越小，当分割到无限细时，那误差也变得无限小。“这不就是我们生活中量变到质变的过程吗？”董晓行继续启发学生，“如果大家在工作和学习中遇到困难，可以把大问题分成几个小问题，直至解决所有问题。”
这样鲜活的例子在董晓行的课堂里屡见不鲜。他运用灵活多变的教学手段开展双边教学活动，体现一般与特殊的数学思想方法，例如对于复杂的二次曲线，他总会用形象生动的比喻让学生熟记，利用直观图形来降低抽象思维的难度。学生都说，上了董晓行的课，枯燥的知识点变得有趣了，抽象的理论变得清晰了。
在忙碌工作的30年中，为了做一名真正的“问不倒”老师，董晓行一心扑在教学上，把原本的爱好和兴趣舍弃了。要教好学生，教师必须自己先跳进“题海”里。在董晓行的书架里，除了各种与数学有关的书籍之外，还有几大本厚厚的手抄本，里面全是董晓行平常所积累的题目和他的教学随笔。这些仿佛古董般的手抄本上所记的，他总是毫无保留地全部教给学生，比如一道难题介绍6种解法，用最简单的方法来解题等。
布置作业重在质量是董晓行的风格。他总是引导学生思考“为什么要学”“学什么”和“怎么学”，专找典型题目给学生做，让学生通过掌握一道题就掌握一个知识点。在批改作业时，董晓行十分较真，很多学生的作业本上都留下董老师大量的红笔批注。
董晓行非常强调学生的诚信：“我的学生将来都会成为基础教育的教师，他们的品德至关重要。”为了做好学生们的榜样，董晓行总是最早一个到教室，而最后一个离开。他还公布了自己的手机号，以便学生有问题随时可问。到了考试季，一个晚上董晓行最多接听了十多名学生的问询电话，有些学生毕业了还会向董晓行来请教业务问题。
董晓行说，他从未对学生说过一次“不”字，只要学生愿意学习，他总会设法为学生辅导功课。在上海师大首届“精彩课堂”教学评比中，董晓行获得了优秀奖。虽然至今仍是一名讲师，但董晓行对此只有一句话：“我不愿意为追求职称而花很多精力。”
链接地址：http://epaper.shedunews.com/jtjy/html/2012-04/18/content_87233.htm
标题：董晓行：“每次课都有新体会”
记者：荀澄敏
开栏的话
出名师，育英才，创一流，这已经成为我国高等教育在新时期走高质量发展道路的必然选择。强调质量发展优先，促进高等教育内涵式发展，最重要的核心元素就是高水平的师资，尤其是从事本科教学的教师。从本期开始，本报将陆续推出“聚焦高教质量提升·好课是这样炼成的”系列报道，聚焦上海高校优秀的本科教师，从他们的教学实践中，感受他们如何为学生打造优质好课，为高教质量的提升而贡献自己的力量。
“每次上课，我都会有新体会，都会觉得有不完美的地方。”说这番话的，是上海师范大学教师董晓行。董晓行为本科生教授《解析几何》《高等几何》《高等数学》这三门基础课已30年了，在学生中素有“朴素、亲和、渊博”的好口碑。
数学系的很多学生都觉得《高等几何》很枯燥，但在董晓行看来，学生们只是缺乏感性认识。“董老师总是会在绪言课上花很多时间，他会总结出很多有趣的例子来告诉我们，”2010级数学系唐一佳说，“这大大提高了我们的学习兴趣。”
澳大利亚最直的铁路真的是直的吗？上海到洛杉矶的航线为什么曲线最短？当光线弯曲时，天文学存在内角和小于180°的模型吗？……这些引起学生兴趣、热烈探讨的例子，是董晓行几十年来的积累与创新，凡是在书中与生活中遇到一些好例子，他总是会记录在册，然后再思考如何将这些例子与课上的知识点结合起来。
在教学内容上，董晓行不断思索创新；在教学形式上，他始终坚持手写备课、板书教学。每次上课，他总是写满一黑板又一黑板，循循善诱地讲解解题推理的思路。“现代化教学工具虽好，但思维方式的渗透却必须经过一步一步解题的过程，”董晓行说，“学好数学，学好几何，最重要的是培养学生逻辑思维的能力。这无论是对学习本身还是对未来工作，都大有好处。”
董晓行上课时总会把数学问题与现实生活联系起来，比如在微积分学习中，分割越细，误差越小，当分割到无限细时，那误差也变得无限小。“这不就是我们生活中量变到质变的过程吗？”董晓行继续启发学生，“如果大家在工作和学习中遇到困难，可以把大问题分成几个小问题，直至解决所有问题。”
这样鲜活的例子在董晓行的课堂里屡见不鲜。他运用灵活多变的教学手段开展双边教学活动，体现一般与特殊的数学思想方法，例如对于复杂的二次曲线，他总会用形象生动的比喻让学生熟记，利用直观图形来降低抽象思维的难度。学生都说，上了董晓行的课，枯燥的知识点变得有趣了，抽象的理论变得清晰了。
在忙碌工作的30年中，为了做一名真正的“问不倒”老师，董晓行一心扑在教学上，把原本的爱好和兴趣舍弃了。要教好学生，教师必须自己先跳进“题海”里。在董晓行的书架里，除了各种与数学有关的书籍之外，还有几大本厚厚的手抄本，里面全是董晓行平常所积累的题目和他的教学随笔。这些仿佛古董般的手抄本上所记的，他总是毫无保留地全部教给学生，比如一道难题介绍6种解法，用最简单的方法来解题等。
布置作业重在质量是董晓行的风格。他总是引导学生思考“为什么要学”“学什么”和“怎么学”，专找典型题目给学生做，让学生通过掌握一道题就掌握一个知识点。在批改作业时，董晓行十分较真，很多学生的作业本上都留下董老师大量的红笔批注。
董晓行非常强调学生的诚信：“我的学生将来都会成为基础教育的教师，他们的品德至关重要。”为了做好学生们的榜样，董晓行总是最早一个到教室，而最后一个离开。他还公布了自己的手机号，以便学生有问题随时可问。到了考试季，一个晚上董晓行最多接听了十多名学生的问询电话，有些学生毕业了还会向董晓行来请教业务问题。
董晓行说，他从未对学生说过一次“不”字，只要学生愿意学习，他总会设法为学生辅导功课。在上海师大首届“精彩课堂”教学评比中，董晓行获得了优秀奖。虽然至今仍是一名讲师，但董晓行对此只有一句话：“我不愿意为追求职称而花很多精力。”
链接地址：http://epaper.shedunews.com/jtjy/html/2012-04/18/content_87233.htm
热点新闻
徐汇校区:上海市徐汇区桂林路100号